- Вы слышали о «Европейской системе уровней владения иностранным языком»?
Не спешите пролистнуть эту страничку! Прочтите внимательно! Возможно, эта та информация, которую Вы ищите, поставив себе целью - получение языкового сертификата.
Документ Совета Европы под названием «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, преподавание, оценка» отражает итог начатой еще в 1971 году работы экспертов стран Совета Европы, в том числе и представителей России, по систематизации подходов к преподаванию иностранного языка и стандартизации оценок уровней владения языком. «Компетенции» в понятной форме определяют, чем необходимо овладеть изучающему язык, чтобы использовать его в целях общения, а также какие знания и умения ему необходимо освоить, чтобы коммуникация была успешной.
Система уровней владения языком
При
разработке Европейской системы уровней проводились обширные
исследования в разных странах, методики оценки опробовались на
практике. В результате пришли к согласию по вопросу о количестве
уровней, выделяемых для организации процесса изучения языка и оценки
степени владения им. Существует 6 крупных уровней, которые представляют
собой более низкие и более высокие подуровни в классической
трехуровневой системе, включающей в себя базовый, средний и продвинутые
уровни. Схема уровней построена по принципу последовательного
разветвления. Она начинается с разделения системы уровней на три
крупных уровня - А, В и С:
В обобщенном виде уровни владения языком представлены в следующей таблице.
|
Элементарн.
владение
|
А1
|
Понимаю
и могу употребить в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для
выполнения конкретных задач. Могу представиться/ представить других,
задавать/ отвечать на вопросы о месте жительства, знакомых, имуществе.
Могу участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит
медленно и отчетливо и готов оказать помощь
|
|
А2
|
Понимаю
отдельные предложения и часто встречающиеся выражения
связанные с основными сферами жизни (например, основные сведения о себе
и членах своей семьи, покупках, устройстве на работу и т.п.). Могу
выполнить задачи, связанные с простым обменом информации на знакомые
или бытовые темы. В простых выражениях могу рассказать о себе, своих
родных и близких, описать основные аспекты повседневной жизни.
|
|
Самостоят.
владение
|
В1
|
Понимаю
основные идеи четких сообщений, сделанных на литературном языке на
разные темы, типично возникающие на работе, учебе, досуге и т.д. Умею
общаться в большинстве ситуаций, которые могут возникнуть во время
пребывания в стране изучаемого языка. Могу составить связное сообщение
на известные или особо интересующие меня темы. Могу описать
впечатления, события, надежды, стремления, изложить и обосновать
свое мнение и планы на будущее.
|
|
В2
|
Понимаю
общее содержание сложных текстов на абстрактные и конкретные темы, в
том числе узкоспециальные тексты. Говорю достаточно быстро и спонтанно,
чтобы постоянно общаться с носителями языка без особых затруднений для
любой из сторон. Я умею делать четкие, подробные сообщения на различные
темы и изложить свой взгляд на основную проблему, показать преимущество
и недостатки разных мнений.
|
|
Свободное
владение
|
С1
|
Понимаю
объемные сложные тексты на различную тематику, распознаю скрытое
значение. Говорю спонтанно в быстром темпе, не испытывая затруднений с
подбором слов и выражений. Гибко и эффективно использую язык для
общения в научной и профессиональной деятельности. Могу создать точное
, детальное, хорошо выстроенное сообщение на сложные темы, демонстрируя
владение моделями организации текста, средствами связи и объединением
его элементов.
|
|
С2
|
Понимаю
практически любое устное или письменное сообщение, могу составить
связный текст, опираясь на несколько устных и письменных источников.
Говорю спонтанно с высоким темпом и высокой степенью точности,
подчеркивая оттенки значений даже в самых сложных случаях.
|
При интерпретации шкалы уровней надо иметь в виду, что деления на такой шкале не являются одинаковыми. Даже если уровни кажутся равноудаленными на шкале, для их достижения
требуется разное время. Это объясняется тем, что на более высоких уровнях расширяется круг видов деятельности и требуется все большее количество знаний, навыков и умений.
Инструмент самооценки для выявления своих знаний и умений по аспектам.
A1 (Уровень выживания):
|
Понимание
|
Аудиро-
вание
|
Я
понимаю отдельные знакомые слова и очень простые фразы в медленно и
четко звучащей речи в ситуациях повседневного общения, когда говорят
обо мне, моей семье и ближайшем окружении.
|
|
Чтение
|
Я понимаю знакомые имена, слова, а также очень
простые предложения в объявлениях, на плакатах или каталогах.
|
|
Говорение
|
Диалог
|
Я
могу принимать участие в диалоге, если мой собеседник повторяет по моей
просьбе в замедленном темпе свое высказывание или перефразирует его, а
также помогает сформулировать то, что я пытаюсь сказать. Я могу
задавать простые вопросы и отвечать на них в рамках известных мне или
интересующих меня тем.
|
|
Монолог
|
Я умею, используя простые фразы и предложения,
рассказать о месте, где живу, и людях, которых я знаю.
|
|
Письмо
|
Письмо
|
Я
умею писать простые открытки (например, поздравление с праздником),
заполнять формуляры, вносить свою фамилию, национальность, адрес в
регистрационный листок в гостинице.
|
A2 (Предпороговый уровень):
|
Понимание
|
Аудиро-
вание
|
Я
понимаю отдельные фразы и наиболее употребительные слова в
высказываниях, касающихся важных для меня тем (например, основную
информацию о себе и своей семье, о покупках, о месте, где живу, о
работе). Я понимаю, о чем идет речь в простых, четко произнесенных и
небольших по объему сообщениях и объявлениях.
|
|
Чтение
|
Я
понимаю очень короткие простые тексты. Я могу найти конкретную, легко
предсказуемую информацию в простых текстах повседневного общения: в
рекламах, проспектах, меню, расписаниях. Я понимаю простые письма
личного характера.
|
|
Говорение
|
Диалог
|
Я
умею общаться в простых типичных ситуациях, требующих непосредственного
обмена информацией в рамках знакомых мне тем и видов деятельности. Я
могу поддерживать предельно краткий разговор на бытовые темы, и все же
понимаю недостаточно, чтобы самостоятельно вести беседу.
|
|
Монолог
|
Я
могу, используя простые фразы и предложения, рассказать о своей семье и
других людях, условиях жизни, учебе, настоящей или прежней работе.
|
|
Письмо
|
Письмо
|
Я
умею писать простые короткие записки и сообщения. Я могу написать
несложное письмо личного характера (например, выразить кому-либо свою
благодарность за что-либо).
|
B1 (Пороговый уровень):
|
Понимание
|
Аудиро-
вание
|
Я
понимаю основные положения четко произнесенных высказываний в пределах
литературной нормы на известные мне темы, с которыми мне приходится
иметь дело на работе, в школе, на отдыхе и т.д. Я понимаю, о чем идет
речь в большинстве радио- и телепрограмм о текущих событиях, а также
передач, связанных с моими личными или профессиональными интересами.
Речь говорящих должна быть при этом четкой и относительно медленной.
|
|
Чтение
|
Я
понимаю тексты, построенные на частотном языковом материале
повседневного и профессионального общения. Я понимаю описания событий,
чувств, намерений в письмах личного характера.
|
|
Говорение
|
Диалог
|
Я
умею общаться в большинстве ситуаций, возникающих во время пребывания в
стране изучаемого языка. Я могу без предварительной подготовки
участвовать в диалогах на знакомую мне/ интересующую меня тему
(например, «семья», «хобби», «работа», «путешествие», «текущие
события»).
|
|
Монолог
|
Я
умею строить простые связные высказывания о своих личных впечатлениях,
событиях, рассказывать о своих мечтах, надеждах и желаниях. Я могу
кратко обосновать и объяснить свои взгляды и намерения. Я могу
рассказать историю или изложить сюжет книги или фильма и выразить к
этому свое отношение.
|
|
Письмо
|
Письмо
|
Я
умею писать простые связные тексты на знакомые или интересующие меня
темы. Я умею писать письма личного характера, сообщая в них о своих
личных переживаниях и впечатлениях.
|
B2 (Пороговый продвинутый уровень):
|
Понимание
|
Аудиро-
вание
|
Я
понимаю развернутые доклады и лекции и содержащуюся в них даже сложную
аргументацию, если тематика этих выступлений мне достаточно знакома. Я
понимаю почти все новости и репортажи о текущих событиях. Я понимаю
содержание большинства фильмов, если их герои говорят на литературном
языке.
|
|
Чтение
|
Я
понимаю статьи и сообщения по современной проблематике, авторы которых
занимают особую позицию или высказывают особую точку зрения. Я понимаю
современную художественную прозу.
|
|
Говорение
|
Диалог
|
Я
умею без подготовки довольно свободно участвовать в диалогах с
носителями изучаемого языка. Я умею принимать активное участие в
дискуссии по знакомой мне проблеме, обосновывать и отстаивать свою
точку зрения.
|
|
Монолог
|
Я
могу понятно и обстоятельно высказываться по широкому кругу
интересующих меня вопросов. Я могу объяснить свою точку зрения по
актуальной проблеме, высказывая все аргументы «за» и «против».
|
|
Письмо
|
Письмо
|
Я
умею писать понятные подробные сообщения по широкому кругу интересующих
меня вопросов. Я умею писать эссе или доклады, освещая вопросы или
аргументируя точку зрения «за» или «против». Я умею писать письма,
выделяя те события и впечатления, которые являются для меня особо
важными.
|
С1 (Уровень профессионального владения):
|
Понимание
|
Аудиро-
вание
|
Я
понимаю развернутые сообщения, даже если они имеют нечеткую логическую
структуру и недостаточно выраженные смысловые связи. Я почти свободно
понимаю все телевизионные программы и фильмы.
|
|
Чтение
|
Я
понимаю большие сложные нехудожественные и художественные тексты, их
стилистические особенности. Я понимаю также специальные статьи и
технические инструкции большого объема, даже если они не касаются сферы
моей деятельности.
|
|
Говорение
|
Диалог
|
Я
умею спонтанно и бегло, не испытывая трудностей в подборе слов,
выражать свои мысли. Моя речь отличается разнообразием языковых средств
и точностью их употребления в ситуациях профессионального и
повседневного общения. Я умею точно формулировать свои мысли и выражать
свое мнение, а также активно поддерживать любую беседу.
|
|
Монолог
|
Я
умею понятно и обстоятельно излагать сложные темы, объединять в единое
целое составные части, развивать отдельные положения и делать
соответствующие выводы.
|
|
Письмо
|
Письмо
|
Я
умею четко и логично выражать свои мысли
в письменной форме и подробно освещать
свои взгляды. Я умею подробно излагать в письмах, сочинениях, докладах
сложные проблемы, выделяя то, что мне представляется наиболее важным. Я
умею использовать языковой стиль, соответствующий предполагаемому
адресату.
|
С2 (Уровень владения в совершенстве):
|
Понимание
|
Аудиро-
вание
|
Я
свободно понимаю любую разговорную речь при непосредственно или
опосредованном общении. Я свободно понимаю речь носителя языка,
говорящего в быстром темпе, если у меня есть возможность привыкнуть к
индивидуальным особенностям его произношения.
|
|
Чтение
|
Я
свободно понимаю все типы текстов, включая тексты абстрактного
характера, сложные в композиционном или языковом отношении: инструкции,
специальные статьи и художественные произведения.
|
|
Говорение
|
Диалог
|
Я
могу свободно участвовать в любом разговоре или дискуссии, владею
разнообразными идиоматическими и разговорными выражениями. Я бегло
высказываюсь и умею выражать любые оттенки значения. Если у меня
возникают трудности в использовании языковых средств, я умею быстро и
незаметно для окружающих перефразировать свое высказывание.
|
|
Монолог
|
Я
умею бегло свободно и аргументированно высказываться, используя
соответствующие языковые средства в зависимости от ситуации. Я умею
логически построить свое сообщение таким образом, чтобы привлечь
внимание слушателей и помочь им отметить и запомнить наиболее важные
положения.
|
|
Письмо
|
Письмо
|
Я
умею логично и последовательно выражать свои мысли в письменной форме,
используя при этом необходимые языковые средства. Я умею писать сложные
письма, отчеты, доклады или статьи, которые имеют четкую логическую
структуру, помогающую адресату отметить и запомнить наиболее важные
моменты. Я умею писать резюме и рецензии,
как на работы профессионального характера, так и на художественные
произведения.
|
В
практической деятельности можно сконцентрировать внимание на
определенном наборе уровней и определенном наборе категорий в
зависимости от конкретных целей.
Концепция многоязычия
Концепция
многоязычия является определяющей в подходе Совета Европы к проблеме
изучения языков. Многоязычие возникает по мере расширения в культурном
аспекте языкового опыта человека от языка, употребляемого в семье, до
овладения языками других народов (выученными
в школе и т.п.).
Человек «не хранит» эти языки обособленно друг от друга, а формирует
коммуникативную компетенцию на основе всех знаний и всего языкового
опыта, где языки взаимосвязаны и взаимодействуют. В соответствии
с ситуацией человек
свободно пользуется любой частью этой компетенции для обеспечения
успешной коммуникации с конкретным собеседником. Например, партнеры
могут свободно переходить с одного языка или диалекта на другой,
демонстрируя способность каждого выражать мысль на одном языке и
понимать на другом. Человек может использовать знание нескольких
языков, чтобы понять текст, письменный или устный, на языке, которого
он ранее не знал, узнавая слова, имеющие сходное звучание и написание в
нескольких языках, в «новой форме».
С
этой точки зрения цель языкового образования изменяется. Теперь
совершенное овладение одним или двумя, или даже тремя языками, взятыми
отдельно друг от друга, не является целью. Целью становится развитие
такого лингвистического репертуара, где есть место всем лингвистическим
умениям. Последние изменения в языковой программе Совета Европы
направлены на разработку инструмента, с помощью которого преподаватели
языков будут способствовать развитию многоязычной личности.
Наши курсы предлагают следующую программу обучения,
соответствующую «Европейской системе уровней владения иностранным
языком».
|
Европейский уровень
|
Учебник
|
Уровень владения языком
|
|
А
А1
А1+
А2
А2+
В1
В1+
В2
В2+
С1
С2
|
Tout va bien ! 1
Tout va bien ! 2
Tout va bien ! 3
Tout va bien ! 4
|
Начальный элементарный
Элементарный
Элементарный продвинутый
Самостоятельное владение языком
Высокий уровень
Свободное владение языком
|
Примерный график прохождения уровней.
|
Европейский уровень
|
Количество занятий / часов в неделю
|
Срок обучения
|
|
А
А1
А1+
А2
А2+
В1
В1+
В2
В2+
С1
С2
|
2 занятия в неделю по 2 часа
(120 мин)
2 занятия в неделю по 2,5 часа
2 занятия в неделю по 2,5 часа
2 занятия в неделю по 3 часа
|
6 месяцев
6 месяцев
6 месяцев
6 месяцев
|
